Заключительный семинар, цикла семинаров о психике....
ЦФО Заключительный семинар, цикла семинаров о психике.... 00:00 Реклама семинаров • В феврале пройдут семинары с участием Станислава и Данила. • Семинары будут практичными и будут включать новые методики работы с детьми. • Будут представлены новые подходы к объяснению сложных понятий, таких как деление. 01:31 Практические методики • Семинары будут длиться по пять часов. • Будут представлены конкретные методики, которые можно применять сразу. • Цель семинаров — научить зарабатывать на методиках, а не на теории. 02:20 Семинар по ошибкам • В следующую субботу будет семинар по анализу ошибок детей. • Ошибки помогут понять, как ребенок понимает материал. • Семинар будет перенесен на следующую субботу. 04:03 Завершающий семинар • Завершающий семинар по суперцедентности и работе психики. • Обучение рассматривается как коррекция, так как задержки в развитии связаны с усвоением знаний. • Цель — дать детям адекватное знание об окружающем мире и способы адаптации. 05:31 Коррекция и адаптация • Обучение помогает детям преодолеть свои особенности. • Коррекция включает адекватное знание о теле, родителях и окружающих предметах. • Обучение помогает детям адаптироваться и преодолевать свои особенности. 06:17 Теоретические концепции • Корреляция между обучением и коррекцией помогает понять работу психики. • Построение теоретических концепций о работе психики. • Фундаментальные вещи, присущие всем людям с психикой. 06:53 Особенности детей и их поведение • Особые дети позволяют увидеть закономерности поведения. • Поведение и особенности детей имеют причинно-следственные связи. • Эти закономерности помогают понять устройство психики. 07:53 Семинары и их основы • Семинары основаны на философских, биологических и психологических работах. • Обсуждаются вопросы адаптации и обучения, включая глубокое обучение компьютеров. • Компьютеры не могут адаптироваться так же, как люди, несмотря на свои вычислительные возможности. 10:35 Унификация методик • Идея унификации методик для коррекции. • Обсуждение формирования счетных операций и их единиц. • Важность горизонтальных и вертикальных связей в обучении. 12:23 Влияние обучения на эмоции • Эмоции зависят от обучения и изменяются со временем. • Пример с ребенком, который сначала не боялся высоты, а потом начал бояться. • Эмоции и когнитивные изменения взаимосвязаны и зависят от обучения. 16:11 Классификация эмоций • Классификация эмоций как высших или низших неверна. • Эмоции изменяются вместе с когнитивными навыками. • Обучение влияет на восприятие и эмоции. 17:13 Заключение и установка • Обсуждение связей и их значимости. • Создание установки для получения удовольствия от разговора. • Призыв к участникам задавать вопросы и делиться мнениями. 18:05 Завершение субботних семинаров • Обсуждение формата субботних семинаров. • Ранее семинары проводились для освещения тем и феноменов. • Родители часто жаловались на непонятность информации. 19:52 Изменение формата семинаров • Семинары стали более структурированными. • Участники высказывались по очереди, чтобы сделать информацию более понятной. • Родители отмечали, что Станислав объясняет лучше всех. 20:43 Появление новых участников • Введены новые участники: Антонина, Алина и Наталья. • Семинары стали менее значимыми, так как новые участники уже хорошо понимают язык. • Обучение теперь происходит через обсуждение конкретных случаев. 21:38 Переход к обсуждению конкретных случаев • Участники уже понимают терминологию и методики. • Вопросы решаются быстро и эффективно. • Обсуждение переносится в кулуары, где решаются текущие задачи. 23:31 Завершение цикла семинаров • Участники могут присоединиться к разным командам. • Семинары будут продолжаться, но в новом формате. • Участники будут делиться своими мнениями и опытом. 24:31 Будущее семинаров • Семинары будут включать вопросы к гостям и обсуждение тем. • Участники будут выступать в роли экспертов, а не обучающихся. • Планируется дальнейшее развитие формата семинаров. 26:34 Подготовка к эфиру • Обсуждение подготовки к эфиру и оформления информации. • Важность самостоятельного оформления информации для себя. • Переход к обсуждению фундаментальных вопросов работы психики. 27:32 Новый год и перемены • Новый год как начало глобальных перемен. • Переход к самостоятельной работе и поддержке друг друга. • Важность взаимопомощи и поддержки. 28:30 Вопросы и ответы в науке • Переход к обсуждению научных вопросов и ответов. • Важность постановки вопросов и поиска на них ответов. • Пример с Константином Анохиным и его научными работами. 29:58 Теория деятельности Леонтьева • Критика теории деятельности Леонтьева. • Вопрос о реальности в определении психики. • Важность верификации отражений в голове. 33:23 Эксперимент с конфетами • Эксперимент с конфетами и ситуативной активностью. • Пример с двумя девочками и конфетами. • Важность над-ситуативной активности и постановки сверхзадач. 36:41 Игра в шахматы вслепую • Сравнение жизни с игрой в шахматы вслепую. • Процесс з
ЦФО Заключительный семинар, цикла семинаров о психике.... 00:00 Реклама семинаров • В феврале пройдут семинары с участием Станислава и Данила. • Семинары будут практичными и будут включать новые методики работы с детьми. • Будут представлены новые подходы к объяснению сложных понятий, таких как деление. 01:31 Практические методики • Семинары будут длиться по пять часов. • Будут представлены конкретные методики, которые можно применять сразу. • Цель семинаров — научить зарабатывать на методиках, а не на теории. 02:20 Семинар по ошибкам • В следующую субботу будет семинар по анализу ошибок детей. • Ошибки помогут понять, как ребенок понимает материал. • Семинар будет перенесен на следующую субботу. 04:03 Завершающий семинар • Завершающий семинар по суперцедентности и работе психики. • Обучение рассматривается как коррекция, так как задержки в развитии связаны с усвоением знаний. • Цель — дать детям адекватное знание об окружающем мире и способы адаптации. 05:31 Коррекция и адаптация • Обучение помогает детям преодолеть свои особенности. • Коррекция включает адекватное знание о теле, родителях и окружающих предметах. • Обучение помогает детям адаптироваться и преодолевать свои особенности. 06:17 Теоретические концепции • Корреляция между обучением и коррекцией помогает понять работу психики. • Построение теоретических концепций о работе психики. • Фундаментальные вещи, присущие всем людям с психикой. 06:53 Особенности детей и их поведение • Особые дети позволяют увидеть закономерности поведения. • Поведение и особенности детей имеют причинно-следственные связи. • Эти закономерности помогают понять устройство психики. 07:53 Семинары и их основы • Семинары основаны на философских, биологических и психологических работах. • Обсуждаются вопросы адаптации и обучения, включая глубокое обучение компьютеров. • Компьютеры не могут адаптироваться так же, как люди, несмотря на свои вычислительные возможности. 10:35 Унификация методик • Идея унификации методик для коррекции. • Обсуждение формирования счетных операций и их единиц. • Важность горизонтальных и вертикальных связей в обучении. 12:23 Влияние обучения на эмоции • Эмоции зависят от обучения и изменяются со временем. • Пример с ребенком, который сначала не боялся высоты, а потом начал бояться. • Эмоции и когнитивные изменения взаимосвязаны и зависят от обучения. 16:11 Классификация эмоций • Классификация эмоций как высших или низших неверна. • Эмоции изменяются вместе с когнитивными навыками. • Обучение влияет на восприятие и эмоции. 17:13 Заключение и установка • Обсуждение связей и их значимости. • Создание установки для получения удовольствия от разговора. • Призыв к участникам задавать вопросы и делиться мнениями. 18:05 Завершение субботних семинаров • Обсуждение формата субботних семинаров. • Ранее семинары проводились для освещения тем и феноменов. • Родители часто жаловались на непонятность информации. 19:52 Изменение формата семинаров • Семинары стали более структурированными. • Участники высказывались по очереди, чтобы сделать информацию более понятной. • Родители отмечали, что Станислав объясняет лучше всех. 20:43 Появление новых участников • Введены новые участники: Антонина, Алина и Наталья. • Семинары стали менее значимыми, так как новые участники уже хорошо понимают язык. • Обучение теперь происходит через обсуждение конкретных случаев. 21:38 Переход к обсуждению конкретных случаев • Участники уже понимают терминологию и методики. • Вопросы решаются быстро и эффективно. • Обсуждение переносится в кулуары, где решаются текущие задачи. 23:31 Завершение цикла семинаров • Участники могут присоединиться к разным командам. • Семинары будут продолжаться, но в новом формате. • Участники будут делиться своими мнениями и опытом. 24:31 Будущее семинаров • Семинары будут включать вопросы к гостям и обсуждение тем. • Участники будут выступать в роли экспертов, а не обучающихся. • Планируется дальнейшее развитие формата семинаров. 26:34 Подготовка к эфиру • Обсуждение подготовки к эфиру и оформления информации. • Важность самостоятельного оформления информации для себя. • Переход к обсуждению фундаментальных вопросов работы психики. 27:32 Новый год и перемены • Новый год как начало глобальных перемен. • Переход к самостоятельной работе и поддержке друг друга. • Важность взаимопомощи и поддержки. 28:30 Вопросы и ответы в науке • Переход к обсуждению научных вопросов и ответов. • Важность постановки вопросов и поиска на них ответов. • Пример с Константином Анохиным и его научными работами. 29:58 Теория деятельности Леонтьева • Критика теории деятельности Леонтьева. • Вопрос о реальности в определении психики. • Важность верификации отражений в голове. 33:23 Эксперимент с конфетами • Эксперимент с конфетами и ситуативной активностью. • Пример с двумя девочками и конфетами. • Важность над-ситуативной активности и постановки сверхзадач. 36:41 Игра в шахматы вслепую • Сравнение жизни с игрой в шахматы вслепую. • Процесс з