Спекуляции о предмете психологии
ЦФО Спекуляции о предмете психологии... 01.11.2025 00:01 Введение • Начало обсуждения с участием Ларисы Александровны как биолога. • Обсуждение возможных тем для обсуждения. 01:05 Заявленная тема • Тема обсуждения: организация сети с биологической и психологической точек зрения. • Объяснение, как биология помогает понять психологию. 01:53 Информация и субстрат • Психика основана на информации, которая имеет субстрат. • Пример с музыкальной шкатулкой иллюстрирует, как информация преобразуется в звук. 03:56 Условный рефлекс • Условный рефлекс как простейшая форма взаимодействия между периферией, сигналом и центром. • Возможность предсказания ощущений на основе понимания работы субстрата. 06:46 Взаимосвязь психологии и биологии • Психология накладывает функциональные ограничения на субстрат. • Пример с музыкой и шкатулкой показывает взаимное влияние психологии и биологии. 09:23 Усложнение мозга • Усложнение мозга делает условно-рефлекторные механизмы энергозатратными. • Природа оптимизирует процессы, строя гипотезы и проверяя их в сенсорной сфере. 13:03 Прогресс в психологии • Значительный прогресс в психологии с времён Выготского. • Новые объяснения восприятия, обучения и получения знаний. 14:38 Спекулятивная тема • Обсуждение организации информации на биологической структуре. • Начало обсуждения с биологической точки зрения. 16:06 Организация сети нейронов • Нейроны активны и имеют внутренние причинно-следственные связи. • Мозг учитывает статистическую данность и направление импульса внутри нейрона. 16:55 Причинно-следственные связи и самовозбуждение • Нейроны могут обходить жёсткие причинно-следственные связи, отращивая аксоны к своему телу. • Пример: палочка в глазу разряжается, вызывая импульс внутри нейрона. 17:52 Роль вставочных нейронов • Вставочные нейроны необходимы для появления психики. • Без вставочных нейронов сеть функционирует на уровне физиологии, без психики. 18:53 Определение психики • Психика — это способность удерживать и предугадывать ощущения во времени. • Минимальная психика появляется при наличии вставочных нейронов. 19:47 Функции вставочных нейронов • Вставочные нейроны отражают и тормозят импульсы сенсорных нейронов. • Они позволяют удерживать ощущения во времени, что является зачатком психологии. 20:43 Модель мира и когнитивная сеть • Удержание ощущений во времени создаёт модель мира. • Построение когнитивной сети начинается с минимальных ощущений. 21:41 Нейроны и их функции • Нейрон имеет две степени свободы: разряжаться и отдыхать. • Вставочные нейроны позволяют удерживать структуру и корреляции. • Сеть нейронов может самостоятельно управлять мышцами и адаптироваться к окружающей среде. 22:39 Модель мира и очередность • Временной интервал помогает строить модель мира. • Сеть определяет нужную и ненужную очередность событий. • Адаптация мышц происходит на минимальном уровне. 23:27 Восприятие и звук • Звук воспринимается как последовательность разворачивания. • Глаз видит объём сразу, а звук — последовательно. • Эволюция связана с совмещением тактильной и звуковой информации. 25:21 Сукцессивность и симультантность • Сукцессивность — это дискретность, например, точки и тире в азбуке Морзе. • Симультантность — это целостность, например, предложение. • Обычные люди учатся строить пространство по звуковым сигналам. 27:13 Обучение и симультантность • Симультантность — высшая категория, требующая дополнительных знаний. • Чем больше знаний, тем больше информации сеть может удержать. • Потенциал сети увеличивается с накоплением знаний. 29:24 Генетика и импритинг • Простые структуры нейронов могут передаваться генетически. • Сложные структуры требуют развития в реальности. • Импритинг — пример генетически обусловленного поведения. 31:33 Новое знание и нейрогенезис • Новое знание строится на имеющейся сети нейронов. • Нейрогенезис дополняет существующие связи. • Новые нейроны образуются только на основе существующих структур. 33:01 Развитие ребёнка • Основная задача ребёнка в первый год жизни — насытить сенсорные системы. • Организм удаляет лишнее, чтобы оптимизировать структуру. • Новые знания строятся на основе уже имеющихся структур. 34:38 Указательный жест • Для восприятия указательного жеста необходимо уже знать, что такое рука. • Указательный жест становится определяющим только после столкновения с рукой. 34:50 Введение в эксперимент с улитками • Обсуждение эксперимента с улитками, проведённого Дьяконовой. • Улитки имеют простую нервную систему, состоящую из ганглий. • Система позволяет переструктурировать имеющиеся знания. 35:47 Описание эксперимента • Улитки, живущие в воде, обычно медленные, но при изменении условий начинают быстро передвигаться. • Экспериментальная группа улиток периодически тренировалась, их помещали в аквариум с водой на дне. • Контрольная группа улиток жила в обычных условиях. 36:46 Методика тренировки • Улиток тренировали, как детей на беговой дорожке: ежедневно помещали в аквариум с водой. • После тренировки
ЦФО Спекуляции о предмете психологии... 01.11.2025 00:01 Введение • Начало обсуждения с участием Ларисы Александровны как биолога. • Обсуждение возможных тем для обсуждения. 01:05 Заявленная тема • Тема обсуждения: организация сети с биологической и психологической точек зрения. • Объяснение, как биология помогает понять психологию. 01:53 Информация и субстрат • Психика основана на информации, которая имеет субстрат. • Пример с музыкальной шкатулкой иллюстрирует, как информация преобразуется в звук. 03:56 Условный рефлекс • Условный рефлекс как простейшая форма взаимодействия между периферией, сигналом и центром. • Возможность предсказания ощущений на основе понимания работы субстрата. 06:46 Взаимосвязь психологии и биологии • Психология накладывает функциональные ограничения на субстрат. • Пример с музыкой и шкатулкой показывает взаимное влияние психологии и биологии. 09:23 Усложнение мозга • Усложнение мозга делает условно-рефлекторные механизмы энергозатратными. • Природа оптимизирует процессы, строя гипотезы и проверяя их в сенсорной сфере. 13:03 Прогресс в психологии • Значительный прогресс в психологии с времён Выготского. • Новые объяснения восприятия, обучения и получения знаний. 14:38 Спекулятивная тема • Обсуждение организации информации на биологической структуре. • Начало обсуждения с биологической точки зрения. 16:06 Организация сети нейронов • Нейроны активны и имеют внутренние причинно-следственные связи. • Мозг учитывает статистическую данность и направление импульса внутри нейрона. 16:55 Причинно-следственные связи и самовозбуждение • Нейроны могут обходить жёсткие причинно-следственные связи, отращивая аксоны к своему телу. • Пример: палочка в глазу разряжается, вызывая импульс внутри нейрона. 17:52 Роль вставочных нейронов • Вставочные нейроны необходимы для появления психики. • Без вставочных нейронов сеть функционирует на уровне физиологии, без психики. 18:53 Определение психики • Психика — это способность удерживать и предугадывать ощущения во времени. • Минимальная психика появляется при наличии вставочных нейронов. 19:47 Функции вставочных нейронов • Вставочные нейроны отражают и тормозят импульсы сенсорных нейронов. • Они позволяют удерживать ощущения во времени, что является зачатком психологии. 20:43 Модель мира и когнитивная сеть • Удержание ощущений во времени создаёт модель мира. • Построение когнитивной сети начинается с минимальных ощущений. 21:41 Нейроны и их функции • Нейрон имеет две степени свободы: разряжаться и отдыхать. • Вставочные нейроны позволяют удерживать структуру и корреляции. • Сеть нейронов может самостоятельно управлять мышцами и адаптироваться к окружающей среде. 22:39 Модель мира и очередность • Временной интервал помогает строить модель мира. • Сеть определяет нужную и ненужную очередность событий. • Адаптация мышц происходит на минимальном уровне. 23:27 Восприятие и звук • Звук воспринимается как последовательность разворачивания. • Глаз видит объём сразу, а звук — последовательно. • Эволюция связана с совмещением тактильной и звуковой информации. 25:21 Сукцессивность и симультантность • Сукцессивность — это дискретность, например, точки и тире в азбуке Морзе. • Симультантность — это целостность, например, предложение. • Обычные люди учатся строить пространство по звуковым сигналам. 27:13 Обучение и симультантность • Симультантность — высшая категория, требующая дополнительных знаний. • Чем больше знаний, тем больше информации сеть может удержать. • Потенциал сети увеличивается с накоплением знаний. 29:24 Генетика и импритинг • Простые структуры нейронов могут передаваться генетически. • Сложные структуры требуют развития в реальности. • Импритинг — пример генетически обусловленного поведения. 31:33 Новое знание и нейрогенезис • Новое знание строится на имеющейся сети нейронов. • Нейрогенезис дополняет существующие связи. • Новые нейроны образуются только на основе существующих структур. 33:01 Развитие ребёнка • Основная задача ребёнка в первый год жизни — насытить сенсорные системы. • Организм удаляет лишнее, чтобы оптимизировать структуру. • Новые знания строятся на основе уже имеющихся структур. 34:38 Указательный жест • Для восприятия указательного жеста необходимо уже знать, что такое рука. • Указательный жест становится определяющим только после столкновения с рукой. 34:50 Введение в эксперимент с улитками • Обсуждение эксперимента с улитками, проведённого Дьяконовой. • Улитки имеют простую нервную систему, состоящую из ганглий. • Система позволяет переструктурировать имеющиеся знания. 35:47 Описание эксперимента • Улитки, живущие в воде, обычно медленные, но при изменении условий начинают быстро передвигаться. • Экспериментальная группа улиток периодически тренировалась, их помещали в аквариум с водой на дне. • Контрольная группа улиток жила в обычных условиях. 36:46 Методика тренировки • Улиток тренировали, как детей на беговой дорожке: ежедневно помещали в аквариум с водой. • После тренировки