Логика уровней Бернштейна
ЦФО Логика уровней Бернштейна 00:02 Введение • Автор извиняется за усталость после ремонта. • Приветствие зрителей и объявление о начале записи. • Объявление о следующей теме для обсуждения. 00:57 Тема обсуждения • Обсуждение логики в контексте предсказания будущего. • Пример с лабиринтом: обучение предсказанию будущего для успешного выполнения задач. • Упоминание о предыдущем семинаре и вопросах от специалистов. 03:22 Пояснение информации • Объяснение, что такое информация и её важность. • Пример с камнями: информация о столкновении сохраняется в материи. • Информация как всеобъемлющая категория, связанная с материей. 05:54 Материя и информация • Информация не существует без материи. • Усложнение материи приводит к усложнению информации. • Примеры: ДНК, белковые структуры, нейроны и когнитивные структуры. 07:46 Диалектика и информация • Усложнение информации через диалектические принципы. • Обмен информацией усложняется с усложнением материи. • Пример: обмен информацией между камнями и сложными структурами ДНК. 08:30 Заключение • Автор подчеркивает, что информация всегда связана с материей. • Упоминание о вере и науке, которые не противоречат друг другу. 09:04 Информация и взаимодействие с миром • Информация усложняется и передается через взаимодействие с миром. • Тело человека становится инструментом для познания реальности. • Реальность воспринимается через взаимодействие тела с окружающим миром. 10:03 Объективное и субъективное • Обсуждение объективного и субъективного в контексте информации. • Упоминание подхода Щедровицкого и его сына. • Сложности отражения процессов в схемах. 11:56 Диалектика и материализм • Диалектика и материализм в современном контексте. • Идеализм и его влияние на понимание реальности. • Гуссерль и его феномены субъективности. 13:54 Интерпретация реальности • Тело как инструмент для познания реальности. • Объективное как идеалистическое понятие. • Примеры феноменов и их влияние на восприятие реальности. 16:22 Инструменты и их освоение • Обсуждение инструментов и их роли в жизни человека. • Примеры инструментов: рука, молоток, речь. • Освоение инструментов в детстве и их важность. 19:30 Логика и нелогичность • Логичность и нелогичность в использовании инструментов. • Примеры неадекватного использования молотка. • Причинно-следственные связи и их роль в логичности действий. 23:16 Речь как инструмент • Речь как инструмент и её нелогичность. • Вопросы о назначении речи и её роли в жизни человека. 23:52 Введение в речевую деятельность • Речь нужна для обмена информацией. • Вся наша деятельность, включая речевую, направлена на получение информации о мире. • Пример с молотком и часами иллюстрирует познавательный процесс. 25:05 Познание через деятельность • Деятельность, как работа с молотком, помогает познавать мир. • Пример с андроидным коллайдером показывает, как ученые сталкивают реальности для понимания их устройства. • Наша деятельность формирует модель мира, что помогает предсказывать события и адаптироваться к нему. 26:54 Речь как инструмент • Речь — мощный инструмент для передачи информации. • Речь и министерство образования — искусственные инструменты, созданные человеком для сложных задач. • Правила речи могут различаться в разных языках, но смысл остается тем же. 28:48 Инвариантность информации • Информация инвариантна к носителю, например, фильм можно записать на разные носители, но содержание останется тем же. • Министерство образования и речь имеют свои правила, которые могут меняться для достижения результата. • Логичность и нелогичность в речи зависят от целей и задач. 31:49 Логичность и нелогичность в речи • Слово "мама" имеет разный смысл для ребенка, взрослого и пожилого человека. • Нелогичность в речи может быть изменена логичностью, например, через инверсию предложений. • Язык не всегда обратим, в отличие от математики, где обратимость полная. 35:15 Метафоры и уровни языка • Метафоры и иносказания могут быть логичными, если они поясняют ситуацию. • Язык имеет уровни, и сквозные смыслы позволяют общаться на разных уровнях понимания. • Эмоциональная экспрессия и сарказм также являются инструментами речи. 38:05 Заключение • Речь — сложный инструмент, включающий предметную деятельность и бюрократические инструменты, такие как министерство образования. • Вопросы и продолжение обсуждения. 39:08 Введение в уровни Бернштейна • Обсуждение уровней Бернштейна: рука, молоток, речь. • Рука и молоток относятся к уровням А и Д соответственно. • Речь относится к уровню Е. 40:26 Логика и заказчики • У каждого уровня есть конкретный заказчик. • Логика инструментальная формируется через использование инструментов. • Уровень А: адекватность использования, физиологическое время. 41:47 Время на разных уровнях • Уровень Б: психологическое время, затраченное на двигательный результат. • Уровень Ц: перемещение предмета в пространстве. • Уровень Д: время как свойство, например, свежесть продуктов. 43:13 Символическое время
ЦФО Логика уровней Бернштейна 00:02 Введение • Автор извиняется за усталость после ремонта. • Приветствие зрителей и объявление о начале записи. • Объявление о следующей теме для обсуждения. 00:57 Тема обсуждения • Обсуждение логики в контексте предсказания будущего. • Пример с лабиринтом: обучение предсказанию будущего для успешного выполнения задач. • Упоминание о предыдущем семинаре и вопросах от специалистов. 03:22 Пояснение информации • Объяснение, что такое информация и её важность. • Пример с камнями: информация о столкновении сохраняется в материи. • Информация как всеобъемлющая категория, связанная с материей. 05:54 Материя и информация • Информация не существует без материи. • Усложнение материи приводит к усложнению информации. • Примеры: ДНК, белковые структуры, нейроны и когнитивные структуры. 07:46 Диалектика и информация • Усложнение информации через диалектические принципы. • Обмен информацией усложняется с усложнением материи. • Пример: обмен информацией между камнями и сложными структурами ДНК. 08:30 Заключение • Автор подчеркивает, что информация всегда связана с материей. • Упоминание о вере и науке, которые не противоречат друг другу. 09:04 Информация и взаимодействие с миром • Информация усложняется и передается через взаимодействие с миром. • Тело человека становится инструментом для познания реальности. • Реальность воспринимается через взаимодействие тела с окружающим миром. 10:03 Объективное и субъективное • Обсуждение объективного и субъективного в контексте информации. • Упоминание подхода Щедровицкого и его сына. • Сложности отражения процессов в схемах. 11:56 Диалектика и материализм • Диалектика и материализм в современном контексте. • Идеализм и его влияние на понимание реальности. • Гуссерль и его феномены субъективности. 13:54 Интерпретация реальности • Тело как инструмент для познания реальности. • Объективное как идеалистическое понятие. • Примеры феноменов и их влияние на восприятие реальности. 16:22 Инструменты и их освоение • Обсуждение инструментов и их роли в жизни человека. • Примеры инструментов: рука, молоток, речь. • Освоение инструментов в детстве и их важность. 19:30 Логика и нелогичность • Логичность и нелогичность в использовании инструментов. • Примеры неадекватного использования молотка. • Причинно-следственные связи и их роль в логичности действий. 23:16 Речь как инструмент • Речь как инструмент и её нелогичность. • Вопросы о назначении речи и её роли в жизни человека. 23:52 Введение в речевую деятельность • Речь нужна для обмена информацией. • Вся наша деятельность, включая речевую, направлена на получение информации о мире. • Пример с молотком и часами иллюстрирует познавательный процесс. 25:05 Познание через деятельность • Деятельность, как работа с молотком, помогает познавать мир. • Пример с андроидным коллайдером показывает, как ученые сталкивают реальности для понимания их устройства. • Наша деятельность формирует модель мира, что помогает предсказывать события и адаптироваться к нему. 26:54 Речь как инструмент • Речь — мощный инструмент для передачи информации. • Речь и министерство образования — искусственные инструменты, созданные человеком для сложных задач. • Правила речи могут различаться в разных языках, но смысл остается тем же. 28:48 Инвариантность информации • Информация инвариантна к носителю, например, фильм можно записать на разные носители, но содержание останется тем же. • Министерство образования и речь имеют свои правила, которые могут меняться для достижения результата. • Логичность и нелогичность в речи зависят от целей и задач. 31:49 Логичность и нелогичность в речи • Слово "мама" имеет разный смысл для ребенка, взрослого и пожилого человека. • Нелогичность в речи может быть изменена логичностью, например, через инверсию предложений. • Язык не всегда обратим, в отличие от математики, где обратимость полная. 35:15 Метафоры и уровни языка • Метафоры и иносказания могут быть логичными, если они поясняют ситуацию. • Язык имеет уровни, и сквозные смыслы позволяют общаться на разных уровнях понимания. • Эмоциональная экспрессия и сарказм также являются инструментами речи. 38:05 Заключение • Речь — сложный инструмент, включающий предметную деятельность и бюрократические инструменты, такие как министерство образования. • Вопросы и продолжение обсуждения. 39:08 Введение в уровни Бернштейна • Обсуждение уровней Бернштейна: рука, молоток, речь. • Рука и молоток относятся к уровням А и Д соответственно. • Речь относится к уровню Е. 40:26 Логика и заказчики • У каждого уровня есть конкретный заказчик. • Логика инструментальная формируется через использование инструментов. • Уровень А: адекватность использования, физиологическое время. 41:47 Время на разных уровнях • Уровень Б: психологическое время, затраченное на двигательный результат. • Уровень Ц: перемещение предмета в пространстве. • Уровень Д: время как свойство, например, свежесть продуктов. 43:13 Символическое время