Запись встречи 18.01.2025. Тема: «Ошибки как предмет анализа в коррекционной работе психолога»
ЦФО 00:03 Введение и объявление • Обсуждение теории и практики коррекционной работы. • Объявление о проведении обучения в феврале. • Обучение будет проходить четыре субботы, около пяти часов. 01:44 Содержание обучения • Разбор упражнений и занятий с точки зрения теории и практики. • Работа с поведением, речью, когнитивными задачами, инструкциями. • Обсуждение двигательных упражнений и мышечного тонуса. 02:41 Дополнительные детали • Разбор коррекционно-развивающих занятий по направлениям. • Возможность записи на обучение. • Объявление будет сделано повторно. 04:11 Важность участия • Рекомендация специалистам посещать семинары. • Возможность увидеть новые аспекты и подходы. • Периодическое обсуждение материала для углубления знаний. 05:56 Вопросы и подготовка • Призыв к специалистам подготовить вопросы для обсуждения. • Важность целенаправленного обсуждения для участников. • Приглашение всех заинтересованных, включая родителей и педагогов. 08:12 Вопросы и практика • Обсуждение вопросов, которые могут быть включены в обучение. • Призыв к специалистам поднять оставшиеся вопросы по работе с детьми. 09:16 Проблемы с детьми и их решение • Вопросы всегда есть, но решаются интуитивно. • На этой неделе было три ребенка, и каждый курс был разноплановым. • Столкнулась с неожиданными моментами, которые нужно было решать быстро. 10:26 Проблемы с усвоением материала • Ребенок постоянно выдавал одну и ту же ошибку. • Легко справлялся с примерами на доске, но терял материал без визуальной опоры. • Физиологическая проблема мешала ему удерживать информацию. 12:17 Решение проблемы с ментальным образом • Ребенок терял путь и задачу, если не было визуальной опоры. • Обратилась за помощью к Станиславу, который предложил стирать числа на линейке. • Это помогло ребенку лучше запоминать и ускорило его реакцию. 13:43 Успех в обучении • Ребенок стал лучше справляться с задачами и не нуждался в постоянной помощи. • Цель курса была в ускорении ребенка и мотивации к самостоятельным действиям. • Методика помогла сформировать ментальное понимание числовой прямой. 18:45 Адаптация материала • Важно адаптировать материал под детей, чтобы он был доступен для восприятия. • Часто приходится перерабатывать материал, чтобы он был более понятным. • Это помогает детям самостоятельно обобщать и понимать материал. 20:03 Противоположная ситуация • Ребенок быстро усваивает материал, но делает много ошибок из-за высокой скорости. • Необходимо было замедлить его, чтобы он не путался. • Использовались двигательные упражнения и визуальные опоры для фиксации счета. 24:52 Баланс между интеллектуальной и физической активностью • Важно сохранить баланс между интеллектуальной и физической активностью. • Ребенок любит и интеллектуальную, и физическую работу. • Применение санкций помогло сохранить интерес к спорту и достичь поставленных целей. 26:30 Ошибки как инструмент анализа • Ошибки в работе с детьми часто являются предметом анализа. • Анализ ошибок помогает понять, как дети действуют и корректирует работу. • Ошибки помогают понять, что происходит в голове ребенка. 28:29 Примеры ошибок • Ошибки могут быть разными: от сопротивления до неправильного выполнения инструкций. • Пример: ребенок не выполняет инструкции правильно, что является ошибкой. • Важно различать сопротивление и ошибки в работе. 31:30 Анализ ошибок в двигательной работе • Пример: ребенок спешит при выполнении упражнений, что приводит к ошибкам. • Причины могут быть разными: стремление завершить работу быстрее или непонимание связи между счетом и действиями. • Важно анализировать и упрощать практику для выявления причин ошибок. 34:14 Упрощение практики и анализ причин • Практика всегда сложнее, чем кажется, и требует упрощения. • Возможные причины ошибок: освоение новой работы и стремление к экономии энергии. • Важно понимать, что дети могут не до конца понимать связь между счетом и действиями. 38:20 Работа с ошибками
ЦФО 00:03 Введение и объявление • Обсуждение теории и практики коррекционной работы. • Объявление о проведении обучения в феврале. • Обучение будет проходить четыре субботы, около пяти часов. 01:44 Содержание обучения • Разбор упражнений и занятий с точки зрения теории и практики. • Работа с поведением, речью, когнитивными задачами, инструкциями. • Обсуждение двигательных упражнений и мышечного тонуса. 02:41 Дополнительные детали • Разбор коррекционно-развивающих занятий по направлениям. • Возможность записи на обучение. • Объявление будет сделано повторно. 04:11 Важность участия • Рекомендация специалистам посещать семинары. • Возможность увидеть новые аспекты и подходы. • Периодическое обсуждение материала для углубления знаний. 05:56 Вопросы и подготовка • Призыв к специалистам подготовить вопросы для обсуждения. • Важность целенаправленного обсуждения для участников. • Приглашение всех заинтересованных, включая родителей и педагогов. 08:12 Вопросы и практика • Обсуждение вопросов, которые могут быть включены в обучение. • Призыв к специалистам поднять оставшиеся вопросы по работе с детьми. 09:16 Проблемы с детьми и их решение • Вопросы всегда есть, но решаются интуитивно. • На этой неделе было три ребенка, и каждый курс был разноплановым. • Столкнулась с неожиданными моментами, которые нужно было решать быстро. 10:26 Проблемы с усвоением материала • Ребенок постоянно выдавал одну и ту же ошибку. • Легко справлялся с примерами на доске, но терял материал без визуальной опоры. • Физиологическая проблема мешала ему удерживать информацию. 12:17 Решение проблемы с ментальным образом • Ребенок терял путь и задачу, если не было визуальной опоры. • Обратилась за помощью к Станиславу, который предложил стирать числа на линейке. • Это помогло ребенку лучше запоминать и ускорило его реакцию. 13:43 Успех в обучении • Ребенок стал лучше справляться с задачами и не нуждался в постоянной помощи. • Цель курса была в ускорении ребенка и мотивации к самостоятельным действиям. • Методика помогла сформировать ментальное понимание числовой прямой. 18:45 Адаптация материала • Важно адаптировать материал под детей, чтобы он был доступен для восприятия. • Часто приходится перерабатывать материал, чтобы он был более понятным. • Это помогает детям самостоятельно обобщать и понимать материал. 20:03 Противоположная ситуация • Ребенок быстро усваивает материал, но делает много ошибок из-за высокой скорости. • Необходимо было замедлить его, чтобы он не путался. • Использовались двигательные упражнения и визуальные опоры для фиксации счета. 24:52 Баланс между интеллектуальной и физической активностью • Важно сохранить баланс между интеллектуальной и физической активностью. • Ребенок любит и интеллектуальную, и физическую работу. • Применение санкций помогло сохранить интерес к спорту и достичь поставленных целей. 26:30 Ошибки как инструмент анализа • Ошибки в работе с детьми часто являются предметом анализа. • Анализ ошибок помогает понять, как дети действуют и корректирует работу. • Ошибки помогают понять, что происходит в голове ребенка. 28:29 Примеры ошибок • Ошибки могут быть разными: от сопротивления до неправильного выполнения инструкций. • Пример: ребенок не выполняет инструкции правильно, что является ошибкой. • Важно различать сопротивление и ошибки в работе. 31:30 Анализ ошибок в двигательной работе • Пример: ребенок спешит при выполнении упражнений, что приводит к ошибкам. • Причины могут быть разными: стремление завершить работу быстрее или непонимание связи между счетом и действиями. • Важно анализировать и упрощать практику для выявления причин ошибок. 34:14 Упрощение практики и анализ причин • Практика всегда сложнее, чем кажется, и требует упрощения. • Возможные причины ошибок: освоение новой работы и стремление к экономии энергии. • Важно понимать, что дети могут не до конца понимать связь между счетом и действиями. 38:20 Работа с ошибками