"Формирование сложносоставных вербально-латеральных функций у детей с психическими нарушениями"
ЦФО "Формирование сложносоставных вербально-латеральных функций у детей с психическими нарушениями" 00:00 Введение и приветствие • Автор приветствует зрителей и сообщает, что давно не виделись. • Упоминает о своем пребывании в Иркутске на коррекции и семинарах для родителей. • Поздравляет с праздниками 1 мая и 9 мая. 01:07 Планы на будущее • Планируется набор работников и открытие филиала в конце августа - начале сентября. • В зимний период будут проведены семинары, где три преподавателя будут читать лекции. • Семинары будут проходить в течение трех месяцев, возможно, в субботу по пять часов. 03:30 Тема видео • Тема видео - продолжение эксперимента по формированию логики. • Обсуждение, как формируется логика и ее связь с речью. • Рассмотрение логики у маленьких детей и животных, а также ее уровней по Бернштейну. 07:55 Эксперимент и его результаты • Эксперимент по формированию вербально-латеральных инструкций. • Обсуждение результатов эксперимента, включая формирование речи и произвольности. • Эксперимент позволяет фиксировать закономерности развития у детей с нуля. 11:24 Коррекционная работа • Коррекционная работа с детьми, включая тяжелых случаев. • Индивидуальные подходы к каждому ребенку, учитывающие зону его ближайшего развития. • Примеры успешных результатов, включая обучение детей алгебре до школы. 13:57 Эксперимент "Право-лево" • Эксперимент включает работу с детьми, как говорящими, так и не говорящими. • Формируются инструкции для детей, чтобы они понимали, что такое правая и левая рука. • Дети учатся безошибочно различать правую и левую руку, даже когда стоят спиной. 14:56 Работа с поведением • Работа с поведением начинается с приучения детей к беговой дорожке. • Дети привыкают к выполнению задач, которые они уже умеют делать. • Постепенно дети начинают выполнять задания без вопросов и с радостью. 16:44 Обучение и ориентация на взрослого • Дети должны быть ориентированы на взрослого и хотеть выполнять задания. • Важно научить детей понимать инструкции и ориентироваться в пространстве. • Невербальные жесты и действия по контексту помогают детям учиться. 18:12 Работа с крупной моторикой • Дети учатся ходить задом по беговой дорожке, не держась за поручни. • Взрослый стоит лицом к ребенку и берет то одну, то другую руку ребенка. • Чередование деятельности с правой и левой рукой помогает детям быстрее усваивать инструкции. 19:58 Закрепление опыта • Чередование деятельности на правой и левой руке помогает детям быстрее подавать нужные руки. • Пауза после выполнения задания помогает зафиксировать полученный опыт. • Дети начинают быстро подавать нужные руки, основываясь на прошлом опыте. 20:47 Формирование навыка • Ребенок самостоятельно подает нужную руку после завершения работы с одной рукой. • Это показывает, что навык сформирован. • Теория функциональных систем Анохина используется для объяснения психических процессов. 22:30 Этапы формирования навыка • Навык формируется через несколько стадий: формирование, обобщение и автоматизация. • Формирование: действия становятся связанными во времени, как в экспериментах Павлова. • Обобщение: навык переносится на разные ситуации и деятельности. 28:57 Автоматизация навыка • Автоматизация помогает высвободить сознание для других деятельностей. • Пример: ходьба, которая становится автоматической, освобождая сознание для других задач. • Автоматизация достигается через отвлечение и усложнение заданий. 33:45 Универсальность этапов • Три этапа: формирование, обобщение и автоматизация, универсальны для любой деятельности. • Эти этапы помогают сформировать полноценную функцию, будь то двигательная или когнитивная. 34:18 Введение в эксперимент • Использование камеры Sony на 240 кадров в секунду для фиксации движений. • 240 кадров в секунду достаточно для фиксации человеческих движений. • Сравнение движений на разных этапах обучения. 36:17 Стадии обучения • Три стадии обучения: формирование, обобщение и автоматизация. • Использование программы Kinovea для анализа данных. • Важность временных промежутков для фиксации движений. 37:51 Дискретность движений • Исследования Гордеевой и Зинченко показали, что движения дискретны. • Движения состоят из латентного периода, стадии реализации и коррекции. • Эти стадии помогают отслеживать динамику формирования функции. 39:50 Фиксация ошибок • Ошибки фиксируются для анализа успешности деятельности. • Успешность деятельности стремится к 100% при изменении условий. • Динамика ошибок помогает понять формирование функции. 42:22 Этап указательного жеста • Введение указательного жеста на стадии очередности. • Изменение принципа подачи рук для проверки успешности. • Повторение стадий формирования, обобщения и автоматизации для указательного жеста. 47:26 Этап речевой инструкции • Формирование речевых инструкций для ребенка. • Разграничение слов "право" и "лево" по долготе и громкости. • Принцип формирования функции инструкций аналогичен предыдущим этапам. 49:32 Действие по образцу
ЦФО "Формирование сложносоставных вербально-латеральных функций у детей с психическими нарушениями" 00:00 Введение и приветствие • Автор приветствует зрителей и сообщает, что давно не виделись. • Упоминает о своем пребывании в Иркутске на коррекции и семинарах для родителей. • Поздравляет с праздниками 1 мая и 9 мая. 01:07 Планы на будущее • Планируется набор работников и открытие филиала в конце августа - начале сентября. • В зимний период будут проведены семинары, где три преподавателя будут читать лекции. • Семинары будут проходить в течение трех месяцев, возможно, в субботу по пять часов. 03:30 Тема видео • Тема видео - продолжение эксперимента по формированию логики. • Обсуждение, как формируется логика и ее связь с речью. • Рассмотрение логики у маленьких детей и животных, а также ее уровней по Бернштейну. 07:55 Эксперимент и его результаты • Эксперимент по формированию вербально-латеральных инструкций. • Обсуждение результатов эксперимента, включая формирование речи и произвольности. • Эксперимент позволяет фиксировать закономерности развития у детей с нуля. 11:24 Коррекционная работа • Коррекционная работа с детьми, включая тяжелых случаев. • Индивидуальные подходы к каждому ребенку, учитывающие зону его ближайшего развития. • Примеры успешных результатов, включая обучение детей алгебре до школы. 13:57 Эксперимент "Право-лево" • Эксперимент включает работу с детьми, как говорящими, так и не говорящими. • Формируются инструкции для детей, чтобы они понимали, что такое правая и левая рука. • Дети учатся безошибочно различать правую и левую руку, даже когда стоят спиной. 14:56 Работа с поведением • Работа с поведением начинается с приучения детей к беговой дорожке. • Дети привыкают к выполнению задач, которые они уже умеют делать. • Постепенно дети начинают выполнять задания без вопросов и с радостью. 16:44 Обучение и ориентация на взрослого • Дети должны быть ориентированы на взрослого и хотеть выполнять задания. • Важно научить детей понимать инструкции и ориентироваться в пространстве. • Невербальные жесты и действия по контексту помогают детям учиться. 18:12 Работа с крупной моторикой • Дети учатся ходить задом по беговой дорожке, не держась за поручни. • Взрослый стоит лицом к ребенку и берет то одну, то другую руку ребенка. • Чередование деятельности с правой и левой рукой помогает детям быстрее усваивать инструкции. 19:58 Закрепление опыта • Чередование деятельности на правой и левой руке помогает детям быстрее подавать нужные руки. • Пауза после выполнения задания помогает зафиксировать полученный опыт. • Дети начинают быстро подавать нужные руки, основываясь на прошлом опыте. 20:47 Формирование навыка • Ребенок самостоятельно подает нужную руку после завершения работы с одной рукой. • Это показывает, что навык сформирован. • Теория функциональных систем Анохина используется для объяснения психических процессов. 22:30 Этапы формирования навыка • Навык формируется через несколько стадий: формирование, обобщение и автоматизация. • Формирование: действия становятся связанными во времени, как в экспериментах Павлова. • Обобщение: навык переносится на разные ситуации и деятельности. 28:57 Автоматизация навыка • Автоматизация помогает высвободить сознание для других деятельностей. • Пример: ходьба, которая становится автоматической, освобождая сознание для других задач. • Автоматизация достигается через отвлечение и усложнение заданий. 33:45 Универсальность этапов • Три этапа: формирование, обобщение и автоматизация, универсальны для любой деятельности. • Эти этапы помогают сформировать полноценную функцию, будь то двигательная или когнитивная. 34:18 Введение в эксперимент • Использование камеры Sony на 240 кадров в секунду для фиксации движений. • 240 кадров в секунду достаточно для фиксации человеческих движений. • Сравнение движений на разных этапах обучения. 36:17 Стадии обучения • Три стадии обучения: формирование, обобщение и автоматизация. • Использование программы Kinovea для анализа данных. • Важность временных промежутков для фиксации движений. 37:51 Дискретность движений • Исследования Гордеевой и Зинченко показали, что движения дискретны. • Движения состоят из латентного периода, стадии реализации и коррекции. • Эти стадии помогают отслеживать динамику формирования функции. 39:50 Фиксация ошибок • Ошибки фиксируются для анализа успешности деятельности. • Успешность деятельности стремится к 100% при изменении условий. • Динамика ошибок помогает понять формирование функции. 42:22 Этап указательного жеста • Введение указательного жеста на стадии очередности. • Изменение принципа подачи рук для проверки успешности. • Повторение стадий формирования, обобщения и автоматизации для указательного жеста. 47:26 Этап речевой инструкции • Формирование речевых инструкций для ребенка. • Разграничение слов "право" и "лево" по долготе и громкости. • Принцип формирования функции инструкций аналогичен предыдущим этапам. 49:32 Действие по образцу